教育部大專校院就業職能平台(Career and Competency Assessment Network，簡稱UCAN)，是教育部為有效協助大專學生瞭解自己的職涯發展方向、更有目標、更有動機的強化相關職能所發展的平台，期望能協助學生或一般社會人士能掌握職涯(Career) 方向並了解職能(Competency)強弱，能更有自信面對職場就業挑戰。

UCAN為教育部所發展之平台，服務對象以大專校院在學生、應屆畢業生為主，亦歡迎高中職學生以及社會人士使用。每位使用者或學校均不需要付費即能使用；UCAN平台的主要功能包含職能與職業查詢、職能應用、職能診斷、診斷紀錄、認識UCAN及聯絡我們。另外，每校可申請後端管理者權限，運用個別學校帳號管理、課程管理、報表管理等功能。

只要您年滿15歲以上即能申請帳號，平臺主要針對目前在學之大專院校學生，但不論您是否具備大專院校學生身分皆能申請。

申請帳號時，您須填寫身分別(學生、待業者或在職者)；請填寫帳號、密碼、性別、姓名、出生日期、電子信箱、學校系所、年級和班級，若您為學生身分者，則需額外填寫學號。

本平台已採用SSL機制，確保您傳遞帳號和密碼過程安全。本平台承諾將盡力以合理的技術及程序，保護使用者個人的隱私權，並對使用者個人資料的收集，謹遵守中華民國「個人資料保護法」之規範。

當您帳號申請完成後，即可立時使用首頁帳號密碼至首頁登入及使用平台各項功能；帳號的使用期限限制，請參閱。

您可於網頁上點選「登入→忘記帳號/密碼」，系統會立即寄發電子郵件到您當初申請時所填寫的信箱，協助您重新設定密碼！(提醒您密碼至少要八碼)若您忘記原申請帳號時所填寫的 e-mail 信箱，請您至「聯絡我們」處寫下您的問題，我們將儘速為您處理。另外，學校管理者亦有權限幫學生重置帳號密碼，學校管理者可直接登入後台>學生帳號管理，進行重置密碼作業。

學校總管理者為個別學校UCAN平台的最高權限管理者，可使用學校後端所有功能，並能建立其他管理者，必須由學校用印申請，每校限申請一組總管理者帳號；而其他各類型管理者則由學校總管理者匯入帳號並授與權限。

學校總管理者若有異動，必須至後台管理>下載專區>申請表下載，填寫學校總管理者新任/異動申請單，學校用印後先將副本掃描寄至本計畫辦公室後再寄出正本。

請洽貴校總管理者協助開設管理者權限，若不知學校管理者，請來電詢問UCAN計畫辦公室。

系統會於新的學年(每年8/1)自動幫學生升級，若是延畢生請總管理者當年度於8/1前先將延畢學生調整年級修改為三年級或是學生可自行登入修改其正確基本學籍資料即可。

本平台使用者端電腦環境瀏覽器請務必使用IE7 or IE8 及安裝Adobe flash player 10.1以上的版本，始能正常瀏覽使用。

有關IE9無法看到下拉式選單之Browser問題，詳細操作請見附件。附件:

針對目前使用InternetExplorer8 開啟平台時，畫面無法正常顯示的問題，包括正常登入又被登出、資料無法匯入等，請進行IE8網際網路設定及安全性設定。步驟說明如下：

Step 1. 請確認無法填答的人中，其UCAN帳戶資料是否為學生身分。若為待業者或在職者則不會跳出「職能養成之教學能量回饋問卷」。

Step 2. 若帳戶資料沒問題，那有可能IE裝了一些外掛阻擋彈跳視窗，以致無法跳到新問卷，請使用者將外掛程式移除，或藉由「工具->網際網路選項->進階->重設」將IE還原回初始設定。

這是因為有些瀏覽器內沒有政府憑證管理中心(第二代GCA憑證)，因此需要手動下載安裝，請參考教學手冊：:Firefox下載教學

這是因為有些手持裝置作業系統內沒有政府憑證管理中心(第二代GCA憑證)，因此需要手動下載安裝，請參考教學手冊：:手機(或平板)下載教學

職涯類型是由同一領域、或所需知識技能相近的工作所組成，可以提供給教育體系運用於職涯或學習發展規劃，有系統的養成相近的知識與技能。

UCAN所採用的16個職涯類型，係以主計處所公告「中華民國行業標準分類」為主架構，並以聯合國ISIC(2008, Rev.4)及NAICS (2007Rev.4）等職業分類為輔，並依據實際產業概況及專家意見，得出16個職涯類型，其關係對應如下表所示。

請至【講義下載→UCAN 16個職涯類型與Holland RIASEC理論的對應關係】。

參考行政院主計處職業標準分類查詢系統、人力銀行等資料，逾1000多項職業；但由於產業變動快速，其中可能尚未包含較新穎、稀少及特殊的職業類型，建議您可查詢類似的職業類型及就業途徑。

當您的無明顯的職業興趣時，建議先使用職業興趣探索，了解您的興趣適合的職涯類型為何，若您已經確定了未來的職業方向，可以再透過專業職能診斷，自評自己的能力狀態，並據以擬定個人能力養成計畫。

以 States ' Career Clusters Initiative 的 The Career Clusters Interest Survey 為基礎，信效度驗證研究，在信度方面，分析近兩萬筆資料之各職涯類型之內部一致性，發現各職涯類型的信度係數皆達 .70的水準，最低者為物流運輸（.709），最高者為科學技術工程數學（.813），整體而言，各職涯類型之信度尚稱穩定。而效度研究上，則透過專家會議、題庫分析及量表平行檢測等方式與John Holland的人境適配論中的RIASEC分類系統註1進行關聯分析，發現16個職涯類型皆可對應、區辨出適切的RIASEC分類，此為量表之內容效度提供了佐證資料。詳細對應結果如下表：

興趣診斷結果相對興趣強弱的參考，感興趣程度較高者，顯示您這類型的工作中，可能有較多您喜歡的工作，但這不一定從事相關的職業就比較容易成功與滿足，個人的專業知識、技能與人格特質仍須符合從事該職業之標準。

此顯示您並無明顯的職業興趣，建議您可以透過多方觀察。

本平台的職業興趣探索無使用次數限制，但平台僅記錄最近四次的結果，每次間隔時間無限制，但由於若是為了解自身興趣是否有變化，建議您以四個月至六個月以上為單位重新進行檢視、探索，可能較能發掘您個人興趣穩定或波動的方向，以作為未來職業選擇的參考資料。

個人的診斷結果均可下載存檔(儲存成PDF檔)，而平台將保留您最近4次的診斷紀錄；所有平台上的診斷紀錄及能力養成計畫，畢業後依然可以永久使用。

職能相關施測內容於2011年2月有調整過，因此若看到此訊息不需擔心，之前的施測結果仍有保留，系統只是提醒您可以做新的職能診斷。

「職場共通職能」為從事各種不同的職業類型都需要具備的能力；「專業職能」為在執行某項工作時，所需具備與工作內容、達成工作目標相關的專業知識與能力，例如存貨追蹤能力、軟體應用程式開發能力等。

職場共通職能，代表從事各種不同的職業類型都需要具備的能力，職場共通職能發展過程透過(1)國內外文獻研究；(2) 召開跨產業之產官學專家會議；(3) 各領域在職人士大規模問卷調查驗證三個階段，經研究驗證歸納溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技應用，職場共通職能項目及內容。

專業職能係透過工作分析法(task analysis)，展開各項就業途徑工作者所需從事的工作任務、工作活動及具體展現的行為。專業職能內容之發展透過焦點團體訪談，並進行各職類產學專家審定，而後透過各領域在職人士進行大規模問卷調查，加強內容驗證。

職能診斷的項目可以幫助您了解工作職場上這類型的工作者需要具備的能力，雖然您目前認為自己無法勝任這些事情，但可以利用在學期間透過修課、自我進修、實習或請教師長有計畫地加強這些專業知識與能力，讓您在這項工作上更具競爭力。

職能診斷的項目可以幫助您了解工作職場上這類型的工作者需要具備的能力，雖然您目前認為自己無法勝任這些事情，但可以利用在學期間透過修課、自我進修、實習或請教師長有計畫地加強這些專業知識與能力，讓您在這項工作上更具競爭力。

能力養成計畫之用意在於協助同學能依各項診斷結果，挑選希望加強的項目進行學習規劃，幫助您有方向、有計畫地在學習過程中針對未來要發展的方向持續加強，而能力養成之相關活動或課程規畫不代表正式的選課，仍需至貴校的選課系統中完成正式選課程序。

建議您檢視該職能之相關知識技能及活動說明，並參考該課程、活動之簡介說明，確認是否符合個人需求，或請教師長之建議。

是由同一領域、或所需知識技能相近的工作所組成，可以提供給教育體系運用於職涯或學習發展規劃，有系統的養成相近的知識與技能。

參考國內外的職業特性，我們區分16大類型的職涯，並針對其領域的方向列出不同專業發展，例如『製造』這職涯類型下，可區分工業安全管理、生產管理、品質管理、設備安裝維護、資材及庫存規劃、製程研發等六項就業途徑。

職能（Competency）主要用來描述在執行某項工作時所需具備的關鍵能力；職能分析之目的在找出並確認哪些是導致工作上卓越績效所需的能力及行為表現，以協助組織或個人瞭解如何提升其工作績效。若能使在學學生即早掌握重點產業所需職能 （知識與技術），將有助於順利進入職場就業、適應未來工作環境，並提升企業及個人競爭力。